PROGRAMA DE LICENCIATURA EN

INFORMATICA EDUCATIVA UPTC

Gustavo Cáceres C.
Edgar Nelson López L.
Daniel Quintero T.
Josefina Rondón N.

jrondon@tunja.cetcol.net.co

INTRODUCCION
 

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC, es una Universidad Oficial, de reconocida trayectoria pedagógica en Colombia. A Partir de la expedición de la Ley 115 de 1992, Ley General de Educación, en la cual se establece como área obligatoria en los niveles de Educación Preescolar Educación Básica y Educación Media, la Tecnología e Informática, la Universidad empezó el estudio para la creación de un programa en Informática Educativa para formar docentes calificados en esa área. La Licenciatura fue creada por Acuerdo No. 022 de 1994 emanado del Consejo Superior Universitario, tiene código número 43832-1, del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, está adscrita a la Facultad de Ciencias de la Educación y empezó a funcionar en el segundo semestre académico de 1994 con 33 alumnos. En la actualidad cuenta con 173 alumnos y están funcionado los siete primeros semestres.

Desde el año de 1995 todos los programas de Licenciatura de la Facultad de Ciencias de la Educación iniciaron su proceso de reestructuración dentro de las políticas nacionales e internacionales de acreditación de las universidades, manejando entre otros los siguientes criterios para los nuevos currículos:

• Reconceptualización colectiva sobre la realidad institucional y social.
• Proceso de elaboración permanente y grupal del conocimiento.
• Investigación e innovación de procesos vinculantes en la enseñanza.
• Pertenencia social y pertinencia académica
• Participación, flexibilidad y practicidad.
• Interdisciplinariedad.
• Proceso evaluativo permanente.

• Hace énfasis en que los procesos de enseñanza y aprendizaje deben tender a lograr el "aprendizaje significativo" por parte del estudiante. Es él quien debe crear sus estructuras cognitivas relacionando sus ideas previas con la nueva información. El papel del docente y de la Universidad, es crear condiciones para que el estudiante asimile, reflexione, interiorice, construya y aplique conocimientos y desarrolle actitudes de crítica y toma de decisiones.

• Propicia el aprendizaje autónomo el cual es una necesidad a lo largo de toda la vida. Lo importante es "aprender a aprender" y continuar aprendiendo a medida que se produzcan cambios en la sociedad; por lo tanto lo importante no es enseñar habilidades específicas, ya que sólo se necesitan por un corto tiempo, sino dar una educación general sólida.

• Tiene en cuenta las orientaciones de algunas de las organizaciones mundiales encargadas de fijar políticas y dar pautas para la educación, quienes adjudican al sistema educativo actual, el papel de ayudar a cada alumno a adquirir una serie de saberes y competencias básicas, inculcarle la capacidad de adaptarse al cambio y sobre todo la aptitud y el gusto por aprender y reaprender durante toda la vida.

• Acoge la posición de los especialistas de la UNESCO, sobre los cuatro pilares de la educación del tercer milenio: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a conocer al otro. Para ello es preciso:

• Superar las tensiones entre lo global y lo local, lo espiritual y lo material, lo universal y lo particular, la tradición y la modernidad, el largo y el corto plazo, el desarrollo de los conocimientos y su capacidad de asimilación, la necesidad de compartir y el principio de igualdad de oportunidades, etc.
• Adquirir un eje común de competencias transferibles: razonamiento y criterio moral, conocimientos matemáticos y analíticos, un concepto científico del dominio y la aplicación de los conocimientos técnicos, elementos de proceso y manejo de la información y la comunicación y conocimientos transversales de derechos cívicos, Economía, letra, artes, salud, y medio ambiente.

• Desarrollar un espíritu crítico para identificar y asimilar los conocimientos requeridos en cada momento

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
 

Considerandos de la Reestructuración

Las tendencias nacionales y mundiales sobre la formación de los futuros docentes y otros de orden legal como son la Ley 115 de 1992, el Decreto 0709 de 1996, los lineamientos para la acreditación, el Acuerdo 109 que da las pautas para los Proyectos Educativos de cada programa en la UPTC y más recientemente los lineamientos dados por la Facultad de Ciencias de la Educación sobre los mismos temas, teniendo también en cuenta las políticas de la UNESCO para el tercer milenio y sugerencias recibidas en el III Congreso Hispanoamericano de Informática Educativa.
 
 

Misión

Formar integralmente a los mejores educadores en el área de la Tecnología e Informática Educativa para los niveles de la Educación Preescolar, Básica y Media con criterios de excelencia académica, ética, pertenencia social e identidad profesional.

Objetivos

Procurar una formación integral y autónoma de los estudiantes para:

• Promover el desarrollo de las capacidades humanas mediante la generación y transmisión del conocimiento, el desenvolvimiento cultural, económico, político y ético y el cultivo de aptitudes para la solución de problemas, según las necesidades de la región articuladas al contexto del país y Latinoamérica.
• Fomentar la formación con profundos conocimientos básicos en el área específica y una actitud de aprender a conocer críticamente a lo largo de toda la vida profesional.
• Desarrollar habilidades, competencias y una actitud de Aprender a hacer.
• Con gran compromiso social y comunitario que lo lleve a un trabajo interdisciplinario donde aprendiendo a conocer al otro y al entorno pueda interactuar ser sujeto del proceso y cambio social de la comunidad donde debe actuar

• Orientar, generar y dirigir el impacto que producen los cambios tecnológicos en la comunidad Educativa.
• Planear proponer y ejecutar estrategias de solución a la problemática generada por los cambios tecnológicos en la sociedad.
• Proponer estrategias para la utilización de la Informática en el proceso educativo.
• Integrar la Informática al currículo e innovaciones educativas.
• Orientar y asesorar el desarrollo de los procesos administrativos en la educación.
• Proponer planes y programas a nivel regional y nacional en Tecnología e Informática.

Será un profesional con espíritu crítico, con las últimas tendencias del momento, con amplia formación disciplinar, pedagógica, humana, ética, propiciando entre los estudiantes el autoaprendizaje y el aprender a aprender, procurando su formación integral con valores como la autonomía, la responsabilidad la solidaridad.
 

Se podrá desempeñar en:

• Desarrollo de actividades propias de la docencia e investigación en tecnología e Informática con las últimas tendencias del momento.
• La creación y utilización de ambientes educativos informáticos
• Planeación y ejecución de currículos que integren la Informática como soporte y apoyo educativo
• Desarrollo de procesos de orientación, motivación y estimulación del aprendizaje
• Organización y dirección de salas de Informática
• Asesoría y servicio de soporte técnico a las instituciones en procesos administrativos que impliquen la utilización del computador (registro académico, nómina, análisis y diseño de sistemas, software educativo)
• Desarrollar actividades de extensión y servicio a la comunidad Educativa y a la comunidad en general, en aspectos como: Alfabetización, asesoría y prestación de servicios.

El plan de Estudios se organiza alrededor de los campos de formación: Pedagógico, Disciplinario Específico, Científico Investigativo y Social y Humanístico haciendo de la pedagogía el eje central de la formación del Licenciado en Informática Educativa y procurando la integración y la interdisciplinariedad, siguiendo los lineamientos curriculares de la Universidad y de la Facultad.

El campo de formación pedagógica es el eje central de la formación del futuro licenciado en Informática Educativa, proporciona los fundamentos para los procesos cualificados integrales de enseñanza y aprendizaje, debidamente orientados y acordes con las expectativas sociales, culturales, colectivas y ambientales de la familia y la sociedad. Cubre el 22.27 %.

El campo de formación disciplinaria específica proporciona los conocimientos propios del saber en Tecnología e Informática Educativa y sus aplicaciones. Cubre el 52.13 %

El campo de formación científica investigativa brinda los fundamentos y la práctica para la comprensión y aplicación científica del saber y la capacidad para innovar e investigar en el campo pedagógico. Cubre el 12.32 %. Se desarrolla integradamente con los campos de formación pedagógica y disciplinaria específica.

El campo de formación social y humanística promueve la idoneidad ética del futuro educador para contribuir a la construcción permanente de niveles de convivencia, tolerancia, responsabilidad y democracia. Cubre el 8.27 %.

La Lengua Extranjera se incluye en tres niveles con un porcentaje de 5 %
 

Distribución por semestre de las asignaturas y núcleos temáticos:

Primer Semestre

Introducción a la Informática y a la Programación 9

Cálculo I 5

Proyecto Pedagógico e Investigativo I: Pedagogía y Desarrollo Humano 4

Competencias Comunicativas 4

Segundo Semestre

Estructuras de Programación I 4

Utilidades II 4

Cálculo II 5

Proyecto Pedagógico e Investigativo I: Pedagogía y Didáctica 4

Lengua Extranjera I 4

Tercer Semestre

Estructuras de Programación III 5

Lógica 4

Algebra Lineal 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo III: Pedagogía y Comunicación 4

Lengua Extranjera II 4

Cuarto Semestre

Estructuras de Programación III 4

Utilidades III 4

Análisis y Diseño de Sistemas 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo IV: Pedagogía y Evaluación 4

Lengua Extranjera III 4

Quinto Semestre

Estructuras de Programación IV 5

Seminario de Tecnología 5

Proyecto Pedagógico e Investigativo V: 4

Gerencia de Instituciones Educativas

Humanidades II : Hombre y Sociedad 4

Sexto Semestre

Bases de Datos 4

Ingeniería de Software 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo VI 10

Humanidades III: Etica y Política 4

Séptimo Semestre

Electiva I 4

Seminario de hardware 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo VII: La Tecnología e Informática

en la Educación Preescolar 10

Seminario de Ecología 4

Octavo Semestre

Electiva II 4

Redes 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo VIII: La Tecnología e Informática

en la Educación Básica 12

Noveno Semestre

Electiva III 4

Telemática 4

Proyecto Pedagógico e Investigativo IX: La Tecnología e Informática

en la Educación Media 12

Décimo Semestre

Orientación del Trabajo de Grado 4

Práctica Pedagógica 12
 
 

Asignaturas y Núcleos Temáticos por Campos de Formación
 
 

Los temas propuestos son flexibles y pueden ser cambiados por el Comité Curricular según los avances del momento, las innovaciones didácticas y los recursos humanos y físicos de la universidad.
 

Líneas de investigación

Propician el desarrollo integral del ser humano, la calidad de la educación y el desarrollo de la Tecnología e Informática, se ha iniciado con las líneas de la Informática en los distintos niveles de la Educación y la Informática en las diferentes áreas del currículo: La Informática en la Educación Preescolar, La Informática en la Educación Básica, Matemáticas e Informática.
 
 

Electivas

Se programan tres niveles de Electivas las cuales estarán orientadas a complementar y profundizar en los campos de formación pedagógico y/o específico temas nuevos y de avanzada.
 
 

Metodología

El trabajo individual del estudiante, su curiosidad y creatividad, la confrontación con los compañeros bajo la asesoría del profesor debe ser la característica de la formación que recibe el futuro Licenciado en Informática Educativa.

Es deseable que cada profesor esté investigando en el área de su desempeño y que los estudiantes se formen en ese espíritu.

En las alternativas temáticas de cada asignatura y/o núcleo temático además de los contenidos específicos debe incluirse aspectos históricos, tecnológicos, de aplicaciones y aspectos didácticos. Los recursos del computador, la Multimedia, el Internet deben ser de uso obligatorio en cada una de ellas.

Cada semestre, por grupos o individualmente los estudiantes deben elaborar un proyecto que contemple los contenidos y aplicaciones y la relación entre las asignaturas y/o núcleos temáticos que estén cursando. Si el proyecto no puede ser elaborado conjuntamente en cada asignatura y/o núcleo temático se debe elaborar un proyecto que ponga en práctica los contenidos y aplicaciones de los mismos y la relación con las otras asignaturas y/o núcleos temáticos.