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Aplicación de la informática en el proyecto educativo escolar, la experiencia del colegio Montessori
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Apoyar las actividades escolares con la Informática requiere algo más que claridades conceptuales sobre lo que se desea hacer, la forma cómo se hará y los resultados que se pretenden obtener. Para que esta innovación sea exitosa, las instituciones deben basarse en un programa de Planeación Estratégica y reconocer, en primer lugar, los factores críticos de éxito, para luego determinar las estrategias que permitan implementarlos y que aseguren su eficiencia.
Desde
1.994 el Colegio Montessori de Medellín ha venido realizando acciones
tendientes a facilitar la incorporación efectiva de los avances
informáticos a las diversas prácticas educativas. El proceso
realizado, con sus aciertos y desaciertos, puede servir de orientación
a otras instituciones interesadas en iniciar o fortalecer el mejoramiento
cualitativo de la educación con base en la apropiación de
la informática.
1. Hacia una nueva concepción de la educación
Los avances en la tecnología, la investigación y la pedagogía nos plantean a los educadores el reto de orientar nuestra visión de la educación para hacerla acorde con las demandas y características de la época. Esta reorientación comprende la modificación de nuestras ideas y prácticas pedagógicas, la ampliación de la cobertura de nuestros servicios en ambientes diferentes a la escuela con grupos poblacionales que tienen necesidades diversas, mediante la creación de formas novedosas para llegar a ellos, gracias a un trabajo conjunto entre educadores y los profesionales de la informática.
Incorporar las nuevas tecnologías a la educación con el fin de responder a una concepción diferente del aprendizaje requiere de la formación de un maestro que tenga la posibilidad de crear, facilitar e interactuar en situaciones de aprendizaje participativas dentro y fuera de los contextos escolares en un trabajo innovador fundamentado en el reconocimiento de que todo estudiante tiene derecho a aprender, de la individualidad y la diversidad de los alumnos, en la convicción de que el aprendizaje es un proceso vivencial, fruto de la reflexión, la discusión, el análisis, la interacción y la retroalimentación grupal.
Así mismo, la escuela debe propiciar las condiciones para que los alumnos puedan construir sus conocimientos interactuando con los medios que han marcado las grandes modificaciones de la época, caracterizados por la interactividad y por su posibilidad de uso grupal e individual.
La formación de los maestros y la adquisición de recursos informáticos se apoya en una concepción novedosa del currículo y en una estrategia metodológica centrada en el alumno como protagonista del proceso, flexible, significativa, contextualizada e integradora.
Con el ánimo de lograr una acción educativa más pertinente y exitosa y partiendo de las consideraciones anteriores, el Colegio Montessori inició una experiencia de transformación en la cual la informática se constituyera en eje curricular, de tal forma que cumpla las siguientes funciones:
El
planteamiento de la informática como eje transversal en el currículo,
como modelo interdisciplinar, está basado en el enfoque educativo
de " Aprendizajes Significativos " concepción que lo define como
el "proceso por el cual se relaciona una nueva información con algún
aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que es
relevante para el material que se desea aprender"; y a la vez está
orientado hacia el desarrollo de competencias claves en el alumno que lo
ayudan a participar productivamente en la sociedad contemporánea
con base en una formación científica del mundo en que vive;
alentando la creatividad y el desarrollo intelectual, formando un individuo
capaz de manejar información suficiente y adecuada, así como
las fuentes de esa información; idóneo para plantear problemas
y proponer soluciones a ellos, dueño de una autodisciplina que le
permita continuar autónomamente su desarrollo personal.
Edgar Andrade precisa el anterior "Perfil del educando" en un conjunto de competencias definidas como logros de aprendizaje; estas competencias son:
La
formación de estudiantes en estas competencias determina la necesidad
de definir un proceso interdisciplinar y transdisciplinar apoyado en la
informática como eje transversal; sin embargo para lograrlo no es
suficiente con tener claridades conceptuales, se hace necesario todo un
proyecto que cree las condiciones requeridas tanto desde la estructura
administrativa como desde la formación de docentes, la dotación
de recursos, y la creación de una cultura informática en
toda la comunidad educativa.
2. Haciendo realidad un sueño
Como punto de partida las directivas institucionales y el Comité de Sistemas conformado por personal de la institución y los padres de familia diseñaron el plan de desarrollo estratégico orientado a integrar la Tecnología Informática con los programas educativos, buscando mejorar los procesos de Enseñanza - aprendizaje; definiendo los factores críticos de éxito, las etapas, las estrategias propias de cada una y las metas a alcanzar. El diseño de este plan ha exigido un cuidadoso seguimiento en lo referente al cumplimiento de los indicadores y la detección oportuna de las dificultades. De acuerdo con la experiencia se encuentra recomendable que los planes estratégicos se formulen a mediano plazo con el fin de permitir la evaluación de cada una de las etapas y la retroalimentación de las mismas con el fin de verificar su impacto.
Los aspectos contemplados como factores críticos de éxito fueron: Desarrollo de un completo programa de capacitación a todo el personal docente y administrativo, Diseño e implementación de una Infraestructura Flexible y con proyección al futuro, Promoción de la aplicación de la informática como medio facilitador de los aprendizajes escolares y de las labores académicas y administrativas y Promoción de la Cultura Informática.
Desarrollando un programa completo de capacitación de docentes y directivos:
Se inició con un diagnóstico a los docentes y directivos frente a la actitud hacia la informática y sus usos en la educación, los resultados obtenidos hicieron necesario diseñar un programa tendiente a la sensibilización que conllevara al desarrollo de actitudes positivas que posibilitaran el compromiso de los docentes y directivas con los programas de capacitación y la aplicación de lo aprendido al trabajo cotidiano.
Para lograrlo establecimos períodos de capacitación con programas definidos que pretendían desarrollar habilidades específicas en el uso de herramientas de productividad con la pretensión de que los usuarios al encontrar las bondades de la aplicación de la informática en su propio trabajo se motivaran aún más por conocer las alternativas que le permitieran utilizarla como recurso de enseñanza. Los resultados obtenidos, después de dos años, fueron desalentadores con relación al esfuerzo, las expectativas y objetivos planteados: la aplicación de los contenidos en su quehacer diario fueron significativamente pobres, presentándose, en la mayoría de los casos desaprendizajes y si bien conceptualmente la gran mayoría de nuestros docentes valoraban su utilización, aún manifestaban temor y necesidad de mayor acompañamiento por parte de los facilitadores(1).
El análisis de los logros alcanzados y de las variables que influyeron en ello nos llevaron a replantear, a finales de 1.997, la estrategia de capacitación y rediseñar este programa partiendo de una estrategia intensiva de sensibilización, estableciendo un acompañamiento continuo por parte de los facilitadores. Esta nueva estrategia se ha ejecutado en las siguientes etapas:
Realización del microcurrículo "Aplicación de las Nuevas Tecnologías al Proyecto Educativo Escolar" con una intensidad de 90 horas teórico - practicas, este programa avalado por la Secretaría de Educación Departamental, además de permitir a los docentes acreditar los estudios para su ascenso en el escalafón docente, les permitió conocer las diferentes estrategias metodológicas para aplicar la informática en ambientes simulados de clase. ofreciéndoles la oportunidad de explorar las diferentes herramientas y desarrollar habilidades para su uso . Sin embargo, la evaluación del curso denotó la necesidad de seguir acompañando el proceso de tal forma que los profesores lograran mayor seguridad , autonomía y una apropiación constante.
Con el fin de obtener mayor claridad sobre los dominios de cada docente en lo relativo a la Informática Educativa y poderlos organizar en grupos relativamente homogéneos para ofrecerles atención y asesoría personalizada se realizó un diagnóstico de la situación real, mediante la adaptación de un instrumento de medida TTI(2) (Teaching with technology instrument), con el fin de evaluar en los docentes la creencia, entendimiento y uso de la tecnología en el aula.
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Este instrumento nos permitió ubicar a cada docente en uno de los siguientes tres niveles:
NIVEL I : HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y ESCRITURA
Manejo
de Windows 9X
Dominio
de herramientas de Office: Procesador de texto, hoja de cálculo,
presentador de diapositivas
Manejo
de Correo Electrónico Interno y Externo
Empleo
de herramientas de Office en su quehacer laboral.
NIVEL II : MANEJO Y ACCESO A LA INFORMACIÓN
Correo
Electrónico, motores de búsqueda, Net Meeting, Chat. Manejo
de periféricos y recursos tecnológicos : Datashow, scanner,
tarjeta digitalizadora de señales y otros.
Uso
de los recursos tecnológicos ( software y hardware ) en las clases.
Software
Educativo evaluado (mínimo el 40% del software existente en el área
específica).
NIVEL III : CONSTRUCCIÓN Y PRODUCTIVIDAD
Manejo
de Bases de Datos
Creación
Páginas WEB
Creación
de sitios web para refuerzo académico de acuerdo al área.
Uso
del 50% de recursos tecnológicos ( software y hardware) en las clases.
Software
Educativo evaluado (80% del software existente en el área específica).
Estos resultados ratificaron la necesidad de cambiar la estrategia de capacitación pasando de los programas aislados, ubicados en períodos de tiempo determinados a una estrategia de formación permanente, obligatoria y asistida por los facilitadores como se demuestra en el siguiente gráfico
Para otorgarle mayor seriedad y validez al programa se establecieron exámenes de acreditación en Informática que dieran cuenta de los avances en los dominios esperados. La eficacia de esta estrategia de capacitación se observa en lo siguiente:
y en:
que registran los avances a seis meses y a un año respectivamente; es así como en el término de seis meses el 35% de los docentes lograron las competencias propias del nivel II y en diciembre del mismo año el 27% más de los docentes se ubicaron en este nivel, presentándose también una movilización de los docentes que en Junio ascendieron del nivel II al nivel III. En menos de un año las competencias y aplicación de la informática por parte de los docentes pasó de un 98% en el manejo de las habilidades correspondientes al nivel I y de un 2% del nivel II a un 30% en el nivel I, 36% en el nivel II y un 34% en el nivel III; demostrando así que un programa sistemático, continuo de capacitación con seguimiento y retroalimentación permanente y vinculado al quehacer cotidiano surte resultados más significativos y con mayor impacto en su aplicación.
Como resultado de esta estrategia en la actualidad contamos con un grupo más amplio de docentes que se sienten cómodos y autónomos en el uso de herramientas informáticas en sus labores profesionales, laborales y lo más importante apoyando el aprendizaje en ella a la vez que desarrollan las competencias esperadas en los alumnos.
Continuamos
brindando oportunidades de capacitación diferenciadas por niveles
y buscamos que los docentes que logren superar el nivel III pasen a una
etapa de Producción de sus materiales didácticos creados
a través de herramientas informáticas, en la actualidad varios
de los docentes realizan ayudas didácticas computarizadas. Ver Anexo
No. 5 (Evidencias de la creación de Ayudas didácticas computarizadas).
http://www.members.tripod.com/e.mazo
http://www.members.tripod.com/glomarago
Esta
tarea, sin embargo debe superar constantes dificultades generadas, en parte
por el ingreso de nuevos docentes, que nos obliga a realizar nuevamente
el mismo esfuerzo multiplicándose el trabajo y las demandas a las
personas encargadas del proceso. Otro factor que influye es la reticencia
de algunos docentes para la utilización de la Informática
a pesar de tener el acompañamiento requerido; una de las alternativas
que más ha contribuido a modificar estas actitudes es la valoración
que da la institución en la evaluación del desempeño
docente a este punto y la cultura informática que se ha generado
a su interior.
Implementando una Infraestructura flexible y con proyección al futuro
Simultáneo al proceso de capacitación y en la búsqueda de crear ambientes con recursos informáticos que apoyan los procesos de enseñanza - aprendizaje, se analizó la infraestructura tecnológica de la institución, encontrando que la estrategia de dotación utilizada hasta el momento, dotación de las aulas de computo, era insuficiente para alentar la utilización de la informática por docentes de otras áreas; así mismo encontramos que la ausencia de recursos en las salas de profesores y las oficinas administrativas generaba desánimo al tener los usuarios dificultades para coordinar las formas de compartir los recursos existentes. Este análisis nos llevó a asumir las siguientes políticas(3):
Dotación
de equipos de cómputo en las salas de docentes.
Instalación
de la red de área local administrativa y ampliación de la
cobertura de la red académica(4). De esta manera se incentivaba
el uso de la informática dentro de los procesos de comunicación
interna y externa fortaleciendo la cultura organizacional, en tanto, las
informaciones fundamentales y la comunicación entre estamentos se
realizaría mediante la mensajería electrónica.
Redireccionar
la adquisición de equipos para las salas de computo hacia los salones
de clase, dotándolos con acceso simultáneo a Internet (igual
que las aulas de cómputo).
Debido
a la limitación de recursos presupuestales que permitieran la asignación
de equipos en cada aula de clase se optó por adquirir muebles multimediales(5)
que pudieran desplazarse a los salones de clase.
Muebles móviles multimediales
Montaje de 10 equipos de cómputo en la biblioteca escolar con conexión simultánea a Internet, con el propósito de facilitar recursos para el trabajo investigativo de alumnos y docentes. Legalización del software existente en la institución a través del convenio “School Agreement” con Microsoft, el cual busca facilitar el licenciamiento a las entidades educativas mediante inversiones económicas y con amplia cobertura.
Creación de un fondo de financiación para la adquisición de computadores para el personal docente y directivo; esta estrategia surgió de las necesidades manifiestas de los docentes en torno a la imposibilidad de adelantar sus trabajos en casa y de la proyección del plan estratégico en relación con los apoyos virtuales a los aprendizajes académicos.
Actualmente docentes cuentan con equipos de computo en sus hogares Suministro de apoyo Técnico Dado que uno de los temores más comunes en los docentes al utilizar la tecnología es enfrentarse a las fallas técnicas se consideró importante proveer soporte técnico mediante la vinculación de personal calificado. Así los docentes pueden concentrarse a usar la tecnología en sus programas educativos.
Es de anotar, que en este aspecto se encontraron dificultades sensibles que se superaron en gran parte gracias a la convicción de la institución en los aportes que las innovaciones de la educación en línea traería en la dinamización de los procesos académicos y administrativos, ello permitió que se priorizara dentro del presupuesto institucional en la inversión en la infraestructura tecnológica. Aún seguimos enfrentando la dificultad para acceder a software educativo variado y de alta calidad, pues en nuestro país no sólo es escaso sino también costoso.
Otro reto ha sido, educar a los usuarios en la utilización y cuidado de los recursos informáticos; para ello se diseñaron campañas formativas, las bibliotecólogas se vincularon a través de la elaboración de manuales para el correcto uso de Internet, así mismo llevaron estadísticos para compartir con los docentes y ofrecerles a ellos las orientaciones y asesorías respectivas.
Promocionando la aplicación de la informática como medio facilitador de los aprendizajes escolares y de las labores académicas y administrativas.
Proveer a los docentes con una gran estructura y brindarles capacitación continua son condiciones necesarias pero no suficientes para lograr una relación más cercana y eficaz entre los requerimientos educativos y la integración de la tecnología en el aula, se hace preciso conciliar estrategias metodológicas con base en las percepciones de los docentes y de sus propias necesidades educativas. En conjunto con ellos trabajamos en estrategias que les permitieran tomar decisiones sobre adquisición de software educativo y estrategias metodológicas para su uso en el aula.
Buscando que los profesores obtuvieran criterios suficientes para evaluar, seleccionar y determinar la adquisición de software educativo; estudiamos, diseñamos y establecimos un formato propio de evaluación de software educativo.
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Enseñamos a nuestros docentes a utilizarlo, dispusimos de espacios dentro de los encuentros de capacitación para que ellos evaluaran los títulos ofrecidos por las diferentes empresas distribuidoras de los productos de casas desarrolladoras nacionales e internacionales.
Hoy son los docentes, expertos y dueños de conocimientos específicos, quienes, apoyados en los parámetros ofrecidos por el formato, determinan la aprobación o no en el momento de adquirir nuevos programas de software educativos.
Aplicando estrategias innovadoras para usos informáticos En nuestro Colegio, como en la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país, no siempre es posible contar con los recursos tecnológicos suficientes para que cada uno de los estudiantes acceda simultáneamente a ellos en actividades ordinarias de clase. Para lograr involucrar a los docentes de las diferentes áreas académicas en el cambio a pesar de las limitaciones planteamos estrategias metodológicas dirigidas a trabajos con recursos limitados y a trabajos individuales, pares o grupos de estudiantes.
Aprovechando un solo computador en el salón de clase: Haciendo uso de los muebles multimediales, los docentes analizaron alternativas que les permitieran utilizarlos para enriquecer sus actividades educativas. Las siguientes son algunas de las estrategias a las que se ha recurrido con excelentes resultados:
Antes de utilizar un software educativo para reforzar o introducir un tema que desea enseñar; el docente primero lo explora, se familiariza con él, estudia sus opciones, sus contenidos, el tipo de material (heurístico o algorítmico), etc. Cuando ejecuta el software en su clase, empieza por hacer que los estudiantes deduzcan las reglas y las condiciones del programa. (Esto en sí mismo es una investigación y un ejercicio de pensamiento crítico), prueben las opciones (de acuerdo al alcance de la clase), realiza algunas preguntas que requieran justificación y soporte por parte de los estudiantes.
El docente hace una pregunta desafío a la clase en general. Asigna pequeños grupos de diez minutos en el computador para encontrar tanto como sea posible sobre el tema. Divide la clase en usuarios del computador y usuarios de medios impresos.y luego los grupos presentan sus hallazgos al resto de la clase motiva a los estudiantes para que comparen la información encontrada en ambos medios en términos de actualidad, profundidad, y exactitud; disponibilidad del recurso, utilidad, consistencia. Los docentes diseñan material didáctico para las clases a través de herramientas informáticas, motivando a los mismos estudiantes a apoyarse en este tipo de ayudas para la presentación de sus trabajos al resto de sus compañeros. Crean sus diapositivas, presentan estadísticos, construyen y proyectan videos de experiencias de clase, construyen filminas utilizando scanner y cámaras fotográficas digitales, etc.
Actualmente los docentes están trabajando y recibiendo asesoría en la creación de sus propios portales en Internet y en la creación de otro tipo de herramientas didácticas computarizadas.(boletines temáticos, periódicos sobre proyectos, manuales.)
En conjunto con los docentes se ha creado un banco de sitios de Internet de las diferentes áreas, materias o temas particulares de los programas académicos (sistematizados en una base de datos con descripciones cortas de cada sitio), con actualización permanente por parte de los docentes y con acceso a los estudiantes, para ser utilizados como referencias bibliográficas, de apoyo o para examinar material; motivándolos a visitarlas en espacios cortos de introducción a las clases.
Aprovechando
las Aulas de cómputo para trabajo individual o por pares:
Los
docentes de todas las áreas han desarrollado sus habilidades para
utilizar las aulas de cómputo en sus clases : Los docentes utilizan
diferente software educativo para reforzar o introducir temas específicos
que desean enseñar; primero se familiarizan con él, y luego
permiten que los estudiantes ejecuten individualmente o por pares el software
y deduzcan las reglas, las condiciones y opciones del programa. El docente
establece las metas de trabajo, respetando los ritmos individuales y de
acuerdo a los niveles y ascensos que maneje el tipo de software utilizado.
Se distribuyen los estudiantes en grupos de trabajo y se determina el uso de herramientas informáticas para la presentación de sus productos finales al resto de la clase.
Aprender a manejar las bases de datos, ha permitido a los docentes implementar la técnica de clasificación y ordenación de la información obtenida de medios impresos, enciclopedias electrónicas o Internet. Se han logrado importantes desarrollos en las áreas de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Los docentes en las clases hacen uso de herramientas informáticas tales como procesadores de texto, graficadores, hojas de cálculo, etc… para consolidar y recopilar conceptos relacionados con temas específicos.
Los docentes, en sus clases ordinarias, realizan talleres, guías de trabajo, manuales, examenes, etc.. en medios magnéticos, que los estudiantes trabajan almacendando las respuestas y las soluciones de los ejercicios directamente en ellos.
Los
docentes implementan foros de discusión con la técnica de
“chateos” en la clase, a través de herramientas informáticas
como el ICQ y Netmeting, dividiendo los estudiantes por equipos, con temáticas
que faciliten establecer elementos comparativos, de análisis y de
desequilibrio, permitiendo la retroalimentación entre los mismos
integrantes de los equipos de trabajo; un estudiante monitor o el mismo
docente hace el rol de usuario moderador de la clase.
Insertando la Informática en los proyectos:
El desarrollo de foros virtuales como actividades de aprendizaje en los proyectos integradores de Aula propician espacios de análisis y discusión entre los estudiantes de los diferentes grupos participantes. Los docentes utilizan esta técnica, creando formularios enlazados a la sección de Apoyo al Aprendizaje (6) (Comunicación Interactiva) del Home Page institucional donde los estudiantes pueden realizar aportes a la temática y/o comentarios acerca del desarrollo del mismo proyecto.
Los estudiantes participan activamente en proyectos colaborativos con otras instituciones locales, nacionales o internacionales que desarrollan proyectos apoyados con herramientas tecnológicas; como es el caso del Proyecto Conexiones direccionado por la Universidad Eafit de Medellín, y el Colegio San Luis de México.
Los proyectos de Aula se retroalimentan con la participación y la comunicación en línea con expertos de otras empresas, universidades o cualquier otra institución.
Promocionando
y proyectando la Cultura Informática Es necesario que desde la dirección
de la Institución se hagan esfuerzos sistemáticos, claramente
direccionados que generen una cultura organizacional que acepte y valore
la informática articulándola a los procesos administrativos
y académicos. Sólo cuando todos los miembros de una institución
encuentran en ella un medio valioso para hacer más efectivo su trabajo
y para acceder más fácilmente a la información se
generan las actitudes y compromisos necesarios. Dichos esfuerzos deben
extenderse al entorno familiar, de tal forma que los padres se concienticen
de las bondades del uso de los MEC (Materiales Educativos Computarizados)
como facilitadores del aprendizaje y aprendan a utilizarlos en sus interacciones
con la institución educativa. Para fortalecer la promoción
de la Cultura Informática establecimos y ejecutamos las siguientes
estrategias:
Mejorar las Comunicaciones Internas:
A través de la red interna administrativa a la cual están conectados los computadores de las oficinas del personal administrativo y directivo, las salas de docentes, y la biblioteca escolar y en alianza con el departamento de Comunicaciones se diseñaron estrategias de comunicación mediante el Exchange de Microsoft, optimizando tiempos de desplazamiento y papelería. Se eliminaron las circulares internas , la citación impresa a reuniones , la divulgación impresa de agenda de actividades e incluso las consultas e informaciones telefónicas para pasar a la utilización de la red como recurso esencial de comunicación .
Diseño,
implementación y puesta en marcha del Sistema Integrado de Información:
Con
el propósito de manejar los datos de alumnos, padres de familia
y empleados en forma centralizada, evitando “islas” de información,
el departamento de Informática, con apoyo de las directivas, desarrolló
en Visual Basic 6.0 y con motor de la base de datos SQL Server, un aplicativo
que sistematiza los procesos: El SIM. Un sistema modular e integrado simultáneamente
que cuenta con los módulos de Estudiantes, padres de Familia, Facturación,
Cartera, Académico, Sicología, Transporte, Manejo de Personal.
Es alimentado permanentemente por las diferentes dependencias con accesos
restringidos.
Con apoyo del sistema integrado de Información se han automatizado procesos administrativos y académicos que van desde las imputaciones contables y los recaudos de pagos de las mensualidades de los padres a través de entidades bancarias hasta la digitación de los resultados académicos por los mismos docentes desde sus puestos de trabajo las hojas de vida de los estudiantes y sus respectivos registros de procesos de desarrollo.
Pantalla
Principal del SIM
Seguimiento y registro de los avances y usos en Informática Educativa:
En
el departamento de Informática se lleva en archivo la hoja de vida
de Informática de cada uno de los 90 docentes, donde se almacena
cada una de las evidencias de capacitación. Al finalizar cada semestre
se entrega a las directivas un informe detallado sobre su progreso y sobre
los registros de uso y aplicación de la informática ; lo
que permite llevar estadísticos de los indicadores de gestión
relacionados con el uso de herramientas innovadoras en las aulas de clase.
Hacia la formación en Línea y Virtual:
Las discusiones y análisis efectuados en torno a los sistemas de formación en Línea y virtual nos ha llevado a fijarnos una primera meta: utilizarla como medio que permita una comunicación efectiva entre los docentes y sus alumnos, la institución y los padres de familia, la atención a necesidades particulares de los estudiantes que requieren refuerzos y apoyos especiales. En esta primera etapa se están ejecutando las siguientes acciones: Los docentes de las diferentes áreas participan en la actualización permanente de la Cartelera Electrónica (7) del Home Page institucional, en donde se promueven eventos académicos y de interés para la comunidad estudiantil, se publican avances y novedades específicas de cada una de las áreas, anuncios escolares y se entregan algunas “pildoritas” de noticias y novedades institucionales.
Los sitios de Internet que se relacionan con un aspecto del colegio o la comunidad (ej., Hábitos de estudio, eventos, recomendaciones) se anuncian en el periódico escolar o en el Home Page institucional(8).
En la página web institucional cada área tiene una sección en la cual se dan a conocer la agenda de actividades y las responsabilidades académicas por períodos quincenales; los estudiantes pueden reforzar conceptos fundamentales de sus programas académicos a través de los tutores en línea disponibles en la sección de Apoyo al Aprendizaje (9) (Comunicación Interactiva) del Home Page, actualizado permanentemente por los docentes.
Se
pretende implementar a corto plazo el periódico estudiantil en línea
y el portal en línea de cada docente.
Proyección de la cultura informática.
Hacia los padres de Familia:
Conscientes
de la importancia de generar aceptación, comprensión y participación
de los padres de familia hacia el proyecto, se implementaron actividades
para convocarlos y prepararlos en estas innovaciones. Recurrimos a las
siguientes estrategias:
Cursos
presenciales de capacitación en herramientas de productividad, Internet
y servicios de comunicación y búsqueda de información:
durante cada año se realizan uno o dos cursos de acuerdo a las necesidades
planteadas por los mismos padres de familia.
Comunicación electrónica: con miras a la abolición de formatos impresos entre el Colegio y las familias se ha realizado una campaña intensiva de obtención de las direcciones electrónicas de los padres, actualmente se ha logrado involucrar el 65% de las familias en este tipo de comunicación.
Grupos de Formación: Se han empezado a dar los primeros pasos hacia la formación en línea y virtual con los padres de familia a través del proyecto de Escuela de Padres en alianza con el departamento de Sicología., actualmente se denominan Grupos de Formación, un experto de la institución plantea una temática a la cual se inscriben los padres de familia interesado, los contenidos se publican en la página web y los participantes realizan comentarios , plantean sus inquietudes y sugerencias en torno al tema para ser atendidas por el experto o por los demás participantes del grupo de formación.
Hacia la comunidad:
Así mismo, y con el fin de socializar esta experiencia, se han ofrecido programas de formación de docentes en Informática Educativa a otras entidades educativas estatales y privadas de la ciudad.
Además
se ha trabajado en Grupos de discusión virtuales con profesores
de otras entidades educativas que realizan cursos de capacitación
en Pedagogía ofrecidos por el Colegio.
Consideraciones Importantes:
Algunos
de los anexos corresponden a formatos diligenciados por los mismos docentes.
Los
gráficos estadísticos se encuentran en archivos en medios
magnéticos (Excell), los datos fueron trabajados a través
de tablas dinámicas.
A modo de Conclusión
El
éxito de una experiencia pedagógica orientada hacia la Incorporación
de la Informática en el proyecto educativo escolar, depende significativamente
de una cuidadosa Planeación estratégica basada en la definición
de los factores críticos, y del compromiso y la convicción
de las directivas institucionales que motiva en los docentes cambios de
actitudes, intereses de capacitación y una valoración de
toda la organización en el uso de la Informática.
Referencias
